4. Organización de la actividad informativa

• Reuniones de edición: El director debe reunirse con sus editores para planear los temas de la nueva edición del periódico escolar. Los editores están obligados a llevar propuestas de temas, recogidos de sus lectores o redactores. La reunión de edición sirve para decidir que temas irán en la próxima edición y la importancia que se le dará a cada uno en el periódico.

• Criterios para asignar temas: Es importante tener siempre en mente al receptor de la información, a quiénes nos dirigimos y por qué creemos que la información que le vamos a brindar es:
  
  - Importante,
  - Interesante,
  - Util,
  - Referencial para su vida y
  - Le ofrece soluciones a sus problemas inmediatos.
  
  En otras palabras, la información que le ofrecemos a través de nuestro periódico digital tiene un significado para el receptor a quién nos estamos dirigiendo.
  
  Para ello, es importante recordar que todo receptor, no es un ser aislado sino que forma parte de una comunidad, dentro de la cual comparte gustos, creencias, vivencias, etc. Ya sea por afinidad o porque tienen algo en común.
  
  Si consideramos que, principalmente, nuestro periódico digital se dirige a nuestra comunidad escolar, compuesta por los estudiantes, maestros, padres de familia, ex alumnos y trabajadores de nuestra escuela, entonces nuestra primera tarea será definir los intereses informativos del grupo, los mismos que nos dirigirán directamente a una lista de temas pertinentes para esta comunidad que cada editor responsable deberá investigar.
  
  La lista de temas abordados en nuestro periódico digital deberán ser el reflejo de los intereses de nuestra comunidad escolar.
  
  Ejemplos: Videojuegos, pandillas, el habla y la jerga, la adicción al chat, niños emprendedores, turismo escolar, problemas de aprendizaje, violencia familiar, desempleo, etcétera.
  
  Es así como construimos la “agenda informativa” de nuestro medio.
  
  Es importante considerar que no todos los temas de nuestra lista necesariamente se convertirán en hechos noticiosos. El grupo en conjunto deberá seleccionar los más relevantes e importantes, nos solo por su interés con la comunidad, sino porque hay un mayor acceso a las fuentes que nos ayudarán en la investigación.
  

• Cómo investigar: Una vez definido los temas que consideramos más importantes para nuestra comunidad debemos iniciar la investigación.
  
  Es importante que los maestros encargados del proyecto trasmitan a los estudiantes la emoción de la exploración de un tema o historia, que para que sea contada y entendida por mi lector debe ser primeramente comprendida por el redactor.
  
  Toda historia debe partir por una duda, de una pregunta: ¿Por qué sucede esto? ¿Cómo funciona? ¿Cómo está afectando a nuestra comunidad?
  
  Nuestro objetivo es profundizar en un tema, problema o suceso para poderlo retransmitir y permitir que otros lo entiendan también. Para ello es necesario contar con los antecedentes y documentarnos al detalle.
  
  “Profundizar significa dar antecedentes, interpretar, analizar y orientar. Un hecho no se produce de manera aislada. Sucede por algo, dentro de un contexto, causas y consecuencias que necesitan ser interpretadas. Interpretar, en este caso significa agotar al máximo nuestro tema sin dejar cabos sueltos”. Manual de Redacción Periodística. La Pizarra.
  
  Como toda historia, antes que nada debe tener un foco definido o columna vertebral, que es por donde se va a conducir la historia.
  
  Ejemplo:
  
  - Videojuegos: Beneficios y perjuicios de los videojuegos en los escolares.
  
  - Pandillas: ¿Cómo llegas a ser un pandillero?
  
  - La jerga y el habla: Cambios en el lenguaje a partir del uso continuo de la jerga.
  
  Para ello necesitamos de las fuentes informativas, las cuales son todas las personas y documentos a las que podemos recurrir para encontrar información valiosa que nos permita tener una idea clara de lo que queremos contar.
  
  “Las fuentes son variadas. En la práctica, hay tres tipos. La principal son los otros, la gente. La segunda son los documentos, los libros, los artículos sobre el tema. La tercera fuente es el mundo que nos rodea, en el que estamos inmersos.”Ryzard Kapuscinski, “Los cínicos no sirven para este oficio”.
  
  Es importante que los coordinadores motiven a sus alumnos a ir más allá de la fuentes documentales y de Internet. Los estudiantes deben sentir el desafío de encontrar, principalmente, “fuentes vivas”, es decir, los protagonistas de la historia, los testigos, personas especialistas en el tema.
  
  Escoger la fuente pertinente que nos va a permitir conocer mejor la historia es una tarea que requiere trabajo en grupo, tiempo y discusión.
  
  Una herramienta valioso y orientadora es crear un Esquema de la investigación que nos permita tener todos los ángulos de la historia.
  
  Tópico/ tema
  Foco / Enfoque/ ángulo (hilo conductor de la historia)
  Búsqueda de fuentes / documentación
  Preparación de entrevistas
  Verificación de la información
  Orden y jerarquización de la información
  Conclusión
  

• Cómo redactar: Dentro de la redacción periodística existen diversas formas para contar una historia, a los que se les denominan géneros. Cada uno de ellos tiene una característica principal que permite su uso de acuerdo al objetivo informativo de la publicación.
  
  Para este proyecto hemos elegido tres géneros que se adecuan mejor al objetivo principal por su facilidad y características especiales. Los géneros utilizados para tal efecto son: La nota de actualidad, la entrevista y el informe especial.
  
  Lo que sigue es una mirada a estos géneros periodísticos. Un manual ideal para tenerlo siempre a la mano.